克服不良的习惯

我们的模式教学，无论从学习的各环节看，还是从 的发展来看，都应该这样。从大处说，学生对文本整体的把握 我们引导训练，从小处说，学生合作学习的一言一行都需要我们逐步 学生的。

一、 按照儿童发展 及语文学习特点，循序渐进

培养 良好 ，应当按照儿童少年的身心发展规律，循序渐进。培养学生良好的学习习惯，从低年级起，就得从上课集中注意力听讲，有始有终认真完成作业等最基本方面进行规范和训练。对于我们的语文教学而言，培养学生的合作能力，可以从字、词句的学习入手，之后再进行段、篇，甚至单元教学。只要有了一定的合乎发展规律的“序”，就能收到良好的教育效果。

二、 克服不良的习惯

培养小学生良好习惯，必须从引导他们克服不良的习惯入手。因为小学生既有很大的可塑性，又在以往的发展中初步形成了一些习惯，包括不良习惯。如:得纠正他们与别人交流中随便插嘴的不良习惯。我在课堂上为了不影响学习的气氛，又使学生与教师的配合默契，常用一些动作指导或身体语言作为提示。如：有个别同学坐姿不正，我就做伸直腰的动作提示。用动作提示，既减少了与课程内容无关的语言、又能让学生注意力集中，不至于影响课堂教学气氛。又如：发现个别学生打断别人发言，随便插话，我就向他摆摆手，然后做一个举手的动作，这样学生就自然明白老师叫他发言要举手了。纠正不良合作学习的习惯，利于学生养成良好的合作习惯，能减轻教师的负担，有利于教师把更多的 和精力投入到提高课堂教学效率和质量上，形成教学及学生学习的良性循环。

 培养小学生良好习惯，最主要的是要调动他们本身的积极因素，发挥他们的主观能动性和主体作用，提高他们的向上进取意识。进而引导学生善于积累，从养成一个最基本的学习习惯到逐步养成许许多多的良好习惯，从一次实践到以后的多次磨练。对于我们来说，必须从学生的实际水平，学习的文本特点及学习的事实现场出发，逐步达到我们    的效果。